【初中英语学习软件】初中英语课堂教师提问的有效技巧

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  导语:作为一名合格的初中英语教师,从理论上讲就必须具有在英语课上合理利用课堂提问这种形式来组织。以下是小编收集整理的教师提问的有效技巧,希望对您有所帮助。

初中英语课堂教师提问的有效技巧

  初中英语课堂教师提问的有效技巧1

  一、问题的设计要符合学生的知识水平,难易适度

  问题的设计要按照由简而难、循序渐进的方式提出,让学生在掌握知识的基础上能进行问题回答,保证问题能促进学生有效地参与到课堂教学中。由此可见,在英语课堂教学中,问题并不在于多,而在于精。问题要根据教学目标来逐层展开,让学生在掌握基本句型的基础上教师以问题来引导学生对句型进行学习,再以练习来进行巩固。

  二、问题要激发学生的兴趣,让学生想要说

  心理学实验告诉我们,问题,特别是精巧的问题,能够吸引学生集中注意力,积极思维,振奋感情,提高兴致。问题是否问在学生的兴趣点上很重要,如果在课堂教学中能够激发起学生学习的兴趣,那么就能够事半功倍。而且教师的提问,只有伴随着学生积极的思考才能使学生学有所得。《英语课程标准》指出:“基础阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”作为初中阶段的教师在设计问题时,应该根据学生的身心、知识等实际特点,适当考虑。趣味性是很有必要的,兴趣可以使学生对英语学习充满热情。

  三、互动提问,巩固提高

  课堂氛围是师生互动和生生互动的产物,教师在课堂上可以小组为形式,设计出能让学生“动”起来的问题,做到教师启动、师生互动、学生主动。

  在这部分课堂时间中,通过互相交流信息,谈论自己或别人的心得体会,既使学生灵活运用所学知识进行自由表达,达到学以致用的目的,又活跃了课堂氛围,使课堂互动达到了所期望的效果。

  四、课堂提问要注意把握问题的深度和广度,让每位学生都敢说

  教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。课堂提问不能停滞在“对不对”“是不是”的浅层,不能满足于一哄而起的热闹表象。提问的根本目的在于促进学生自己进行判断和推理的思考,思考性的提问是最有价值的提问,但课堂提问一定要适合学生的认知水平,要把握问题的难易程度。在一段时间的学习之后,由于学生的个性及认知水平等均存在差异,每个班都会出现一些学困生,如果教师忽略这些学生,他们就更容易忽略自己,所以教师在用问题教学法组织自己的教学时,一定要注意问题的深度和广度,照顾到全体学生,特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会,让每位学生都敢于用英语来表达自己的想法。只有这样,才能真正做到因人而异,充分调动学生的积极性,使不同学生通过问题解答,掌握要点。

  实际上,在教学过程中,因为问题有适当的坡度,不同层次的学生都表现出积极的思维状态,都大胆地发言,都能从答案和教师的肯定中获得成就感和自信心,从而提高了英语课堂提问的有效性。

  五、提问要立足激发思维

  英语教学已不是只停留在讲清基础知识的层面上,更重要的是提供给学生一种自我探索、自我思考、自我表现和自我创新的机会,即通过教师的善“启”,来实现学生能“发”。如引导学生进行与商店营业员的对话练习,教师可以说:You are going to buy a new coat with your mother. What would a shop assistant ask you? And what would you say to the shop assistant?诸如此类问题,有一定语言发展空间,能促进学生发散思维。

  六、引导学生实现乐问,会问,善问

  1.授其方法

  “授人以鱼,不如授人以渔”。众所周知,丹麦物理学家玻尔由于改变了提问方式从而创立了著名的原子结构理论,所以掌握提问方法是培养学生提问意识的有效途径,学生在掌握方法之后才能正确提问,并逐步养成提问的好习惯,为自己的终身学习和发展奠定良好的基础。教师要站在学生的角度,认真研究学生的思路,教给他们提问的方法,让学生积极、主动地参与到课堂教学活动之中。

  通过引导,使学生从“不会问”到“善于问”。教师还要从学生实际出发和学生一起设疑,并善于创设问题情景,引导学生逐步解疑,使学生在探索新知识中有所发现和创新。学生是学习的主体,在教学过程中,尤其是学习新课内容的时候,如果能够不懂就问,引起师生共鸣,就能更有效地激发学生的认知兴趣,使学生的创新思维得到发展。

  2.多多鼓励

  学生由于受到认知水平的限制,提出的问题在一开始肯定是杂乱无章的,或者还会存在明显的漏洞,但教师应明白,学生每提出一个问题,都是自己思维探究的过程,教师必须慎重处理,保护学生的问题意识并培养其质疑的能力。

  教师的安慰和鼓励对于学生来说非常重要,能受到自己最尊敬的教师的肯定,对学生而言那是一种荣誉与骄傲,这必将激励学生更加认真地去发现问题、提出问题。如果全班一旦都处于这种情形中,就形成了一种良性循环。维护学生提问的积极性,对于自主学习和探究学习至关重要,鼓励学生提问,就是要让学生克服畏惧心理,为全体学生营造一种宽松的学习环境,减轻提问的心理负担。

  初中英语课堂教师提问的有效技巧2

  一、激发学习兴趣和参与意识,让学生“想说”

  学生学习的内在动力是学习兴趣,所以教师提问的艺术就是要激发学生的学习兴趣,学生有了兴趣才有学习的原动力。《Go for it》英语教材内容与生活息息相关,贴进学生的思想和内心追求,学生能在英语学习中找到与生活贴近而又感兴趣的话题。例如,在8A Unit 4中,我采用了下列问题来激发学生的兴趣:

  1.When do you usually get up every day?/2.When doyou usually go to school every day?(以上两个问题可以让学生自由回答)/3.How do you get to school every day?(教师可提供几个案)/4.Can you write a passage of“a dayin my life”?这些问题都为新授内容作了铺垫,并由此非常自然地引出新授内容。为激发学生的兴趣,教师需要用科学的、艺术的语言,层层深入地提出有趣味性及启发性的问题,吸引学生去积极思考问题,使学生有话想说,有话可说,甚至是不得不说。

  二、尊重个体差异,把握问题坡度,让学生“敢说”

  学生的个性及认知水平等均存在差异,教师必须尊重学生的个体差异。问题的设置要有一定的坡度,要根据思维由浅入深、由感性到理性的发展规律,设计难度不同的问题。这种坡度可以是不同问题的难易梯度,可以是同一问题的难易梯度,也可以是同一问题相对不同学生的难易梯度。只有这样,才能真正做到因人而异,充分调动学生的积极性,使不同学生通过问题解答,逐步突破难点,掌握要点。

  也就是说先提几个回忆性的检查知识的问题,再抛出一些理解、运用、分析性的创造知识的问题,从而达到从低级认知问题向高级认知问题的过渡。初中英语教学往往先从Yes noquestions入手,再加Wh questions,最后提出一两个可供讨论和争议的DiSCUSSion或Debating。这样,不仅使学习比较困难的学生当堂能积极思考,而且给他们指出攀登的途径,激励了他们攀登的勇气。例如,在7A Unit 6 Reading时,教师可以先问学生如下问题:

  1.What is your favorite food?/2.Do you like fruitand vegetables?/3.What do you eat for breakfast/lunch/supper?/4.How often do you exercise?/5.Do youthink you are strong and healthy?

  当学生回答完成问题后,我让学生Work in pairs,把问题的答案串成一篇介绍自己饮食结构的短文。当学生操练完毕后,我对学生说:You’ve told your partner about yourfood and lifestyle.Now,let’s learn something aboutTom’s.通过衔接很自然地引出正文。在教学过程中,因为问题有适当的坡度,不同层次的学生都表现出积极的思维状态,都大胆地发言,都从答案中得到获取新知识的乐趣,从而提高了英语课堂提问的有效性。同时,对敢于大胆提问的学生,不论问题质量如何,都要采用激励性的语言评价,让他们品尝成功的喜悦。

  三、方式多样,灵活运用,让学生“乐说”

  在英语课堂教学中,教师提问的方法应该注重多样性。教师通常可以采用如下提问方式:导入式提问,疑问式提问,判断性提问,讨论式提问等,又如比较异同式,Can you saysomething different between Lucy and Lily?假设想象式,If we are on the moon,how will our life be?等,教师应根据教材的重点和难点,精心设计灵活多样的问题。问题一定要有针对性,目标要明确,真正体现提问的艺术,能够激发学生的求知热情,并能促进教与学之间的互动。

  例如,在教7A Unit 10 Reading时,我先引导学生谈论他们喜爱的明星会做的事情,设置了两个问题:Who’syour favourite star?What can he/she do?这样提问,学生的思维会顿时活跃起来,不同的答案会接踵而至,学生说:Liu Xiang can run;Guo Jingjing can dive;Yao Mingcan play basketball;Jay Chou can sing...讨论后,教师可先呈现一些常见的图片,提问如下问题:Can you playthe piano?Can you...?从而导入正文问题:Can you be inschool music festival?学生感到问题特别新鲜且时代气息浓厚,所以自然就乐意说了。

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