怎样下好低年级班级管理这盘棋

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  当班主任十年,多从事小学高年级及初中学生班级管理工作,对于一二年级这些毛头小孩,我却是初次接触。要管理好低年级学生,当好“孩子王”真是不容易。下面这些所谓的经验,实为这两年从事低年级班主任工作,边教边学、摸爬滚打、点滴积累的一些粗略看法。

  低年级学生幼稚好动,自控力和自制力低,好吵闹,有想法缺行动,对话语的理解力有限。作为班主任一定要清楚了解低年级学生的身心特点,有的放矢地开展工作。这就如下棋,先要对全局了如指掌,才能走好每一步。

  第一步棋,细致工作。对于低年级班主任来说,做工作一定要细致入微,如卫生安排,也许中高年级进行日常打扫,只需安排好卫生组长,说清几个要点就差不多了。对于低年级学生,班主任要反复说清打扫职责:扫地的同学是哪些,倒垃圾的是哪些,擦桌子的是哪些,搬桌子的是哪些……班干部挑选出来后,班主任要事无巨细地手把手地教其工作;行为规范,班主任需不厌其烦地一一提醒、示范;开展活动,班主任应该仔细说清规则,事先演练等等。由于低年级学生处于学习和生活的启蒙阶段,自身并没有多少可以用来参照的经验,所以班主任对于每一个学生和每一项看似简单的工作,都不能粗枝大叶,光说不练。

  第二步棋,温暖待生。低年级学生将老师看作最信赖和最亲近的人,他们喜欢围着老师叽叽喳喳,一有困难就找老师。很多低年级班主任都有这样的感受:学生总喜欢为一点鸡毛蒜皮的事跑来告状,如谁骂了谁的脏话,谁把谁的书弄到地上了,谁的字没写玩就出去玩了……每天来告状的学生也许不止一人,告状的事情也不止一件,吵得班主任都烦了。怎么对待这些“告状生”呢,怎么处理这些琐碎事呢?是装作没听见不做处理或者大吼一声“出去玩,不许总是跑来告状”,还是微笑着停下手中的工作耐心地听学生把话说清,做出相应回答呢?我往往采取后者。因为我想让这些“告状生”感受到老师对他们的尊重,对他们关心班级、感悟是非、信赖老师的肯定。我也需要从他们的话语中了解班级状况,发现问题所在。我会谢谢那些及时告诉我情况的学生,告诉她某某同学骂脏话不对,请她帮老师去提醒和制止某某;我也会安慰那些自己受了委屈的学生,告诉他“没有因为一点矛盾就打闹是聪明的表现,如果只是小事我们可以宽容地原谅他人那就更了不起了”。我会让每个进办公室的学生带着温暖情感和精神收获离开。另外,低年级学生常出现这样的“困境”:笔找不到了,肚子痛,妈妈还没来接……面对诸如种种,我总是尽力站在学生的角度去体谅他们的为难和烦恼,耐心地给予他们帮助和教育,让他们感受班主任是他们中的一员。

  第三步棋,奖罚并用。低年级学生如一张纯洁的白纸,等待着被描绘。在描绘过程中也许有美丽的图形,也许也会出现一些小斑点。对于美好的行为,班主任要加以呵护、宣传、作榜样示范。对具有美好行为的学生,我总是大力地在班上对其赞美、表彰和奖励。我会不遗余力地营造一个“天天有好学生,天天有好行为”的求真、向善、崇美的班级氛围。我曾这样提醒或暗示学生:“某某将别人丢的纸屑主动捡起,真棒!”“瞧,某某的铅笔课前就已经削好了。”“我们班的第八小组做事有责任心,拿出去的扫把都拿回来了。”“某某肯帮助同学,看到同学练习本写完了,主动借给他”……这些对美好行为的表彰给班上学生指明了向上的方向,吸引了学生模仿的心,鼓动了人人向善,争得老师喜爱的热情。当然,在表扬好行为,奖励好品质、好习惯的主旋律下,我也重视对学生坏习惯、不当行为的责罚。这种责罚的轻重视情节的严重与否、意义的深远与否、影响的广泛与否而定,有时是轻批评,重道理,如对于学生偶尔迟到;有时是对学生私下敲警钟,如学生干劳动不积极,有些偷懒;有时是当众严厉批评,如撒谎,多次偷拿他人学习用品和零花钱。对于严厉批评,我慎用,我总在批评前考虑其对学生自尊心的冲击,对该学生今后学习和生活的影响,对全班其他学生的影响,只有将利弊权衡清楚,当用该用这一招的情况下才用。我认为当班主任在表扬和奖励学生时,应充满个人感情,激情澎湃地赞颂,但在批评一个学生尤其是低年级学生时,觉不能让自己失控,更不能威吓学生,应理性地将批评运用为促使学生改进行为的手段。

  第四步棋,言传身教。低年级学生模仿性强,对行为的是非判断能力低。班主任的行为处事,对待工作的态度甚至一言一行、一怒一喜都对学生有潜移默化的影响。要想学生不说脏话,教师就应注意自己语言的文明,哪怕是在生气状态下批评学生都要注意措辞;想要学生讲卫生,注仪表,教师自己就应注意个人穿着,行为细节;想要学生友善待人,富有爱心,教师自身就要注意尊重同事,亲切对待学生,不可抓住学生一点错误不饶人。班主任自己的精神面貌要健康、积极、向上,学生会被教师温暖的情绪感染,不知不觉也开朗自信起来。

  第五步棋,开展活动。低年级学生自我观念强,注意力多集中在自己身上,很少关注他人,集体观念非常淡薄。如何让学生意识到自己是班级的一员,自己的行为与班级荣辱息息相关呢?班主任可以多开展适合低年级学生的活动,也可组织学生多参加学校的活动。如,班级可开展和组织学生参加有利于团结合作的如下活动:课本剧表演、击鼓传花、外出参观旅游、交换阅读喜爱的书、拔河比赛、合唱比赛等等。这些活动在开展前,班主任可先在班上讲清活动目的和意义,组织学生一起商量活动方式,让每个学生都作为主人参与策划,活动后及时总结经验教训,取得荣誉一起分享快乐,失败了则一起难过。班主任要像一个优秀的演说家一样,鼓励学生成功了不骄傲,再接再厉;失败了,不气馁,继续努力。班主任要鼓励学生以自己班级为荣,以为班级争光为荣,坚信自己的班级是优秀的。

  班主任工作是辛苦而琐碎的,但当中的快乐是无穷的。每一个班级在班主任心中就像自己的孩子,虽有缺点,却是自己的心头肉;又像是自己手中的一件作品,修修改改,逐步完美;也像是一盘须耗费心血的围棋,对手是自己,目标是学生不断成长,为了成功,班主任需要有点谋略,用些方法。

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