【课堂纪律发展阶段】小学生课堂纪律小技巧

  • 发布时间:2019-07-12   浏览: 次   来源:日记   手机版

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  导语:教师的重要职责是引领,孩子跟着领头的人做。如果教师的引领作用没有发挥好,孩子就会跟着别人学,不幸的是,领头的通常是教室里调皮捣乱的孩子。行为出格的孩子往往并不知道自己的行为超出了边界。沟通的时候,把孩子叫到一边,要让他知道相关的规则是什么,并让他相信,你是知道他会表现好的。努力在每个学生身上找到你喜欢的地方,并对他们进行表扬。

  小学生课堂纪律小技巧

  1 共同制定课堂纪律

  马卡连柯说:我们的纪律永远应该是自觉的纪律。当一种纪律不是由外在的强迫才去遵守,而是人人自律的时候,这种纪律就不再需要管理了。所以在教学之初,教师就要和学生共同研究制定本班体育课堂纪律,当学生感觉到自己是纪律的制定者时,就变成内在的自律了。而在教学过程中出现的新的违纪行为,也要师生共同去讨论解决。

  2.创设情景激发学习兴趣

  人的学习行为背后都有一种动因。成人的学习动因是价值观,儿童的学习动因是兴趣、好奇和欲望。为了充分释放儿童好动爱玩的天性,我们就不能采取单纯的传授和灌输的方法,而必须用情境来激发儿童的兴趣、好奇和欲望。譬如,在教学过程中,我们可以通过竞赛、设疑、激发等具有挑战性的方法,创造出使儿童兴奋的学习情境,使儿童的学习欲望、学习潜能在这种情境中被激发出来,从而,使儿童主动地、自愿地、愉悦地、兴奋地去吸收知识、发展能力,全身心的投入到学习的全过程中去,避免各种违纪行为的发生。

  3.把管理的权力交回学生

  在班级中挑选有威信的、体育成绩较好的学生管理各种违纪行为,把违纪行为细化,每人负责一小项。管理者多了,违反纪律的比例就会大幅度的下降。也可以让经常违反纪律的学生加入到管理者中去,当他成为一名管理者时,就会自觉的遵守好各项纪律了。

  4 坚持公平原则,小心呵护学生自尊心

  在处理各种违纪行为时,要特别注意避免“先入为主”的心理,如果在处理问题时对学习好的偏心,那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。一定要立场公正,处理事情要有一定的原则,奖惩分明,是非分明,不包庇成绩好的,对成绩差的不要有偏见,。而一旦纪律有明显的改进时,就要及时的表扬。儿童需要承认,需要欣赏,需要鼓励。这种承认、欣赏和鼓励,使儿童产生自尊、自信和再学习的欲望。

  5 严密课的组织,提高练习密度

  体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织,充分利用现有的场地器材,合理分组,增加学生实际从事练习时间,减少违纪行为现象的发生。

  6 协调各种外在条件,根治学生违纪行为

  体育课堂纪律的建立不是靠体育教师一人能完成的,它还需要班主任老师及各任课老师共同协作,更需要家长的密切配合,需要构建校园体育文化氛围。学生在体育课上的情绪有时并非体育课所致,学生的违纪行为习惯也并非在体育课上就有,因此,加强各科教师间的交流与合作,加强教师与家长的沟通将有利于根治学生违纪行为。

  7 树立教师威信

  我们经常会看到这样一种情景:闹哄哄的一个课堂,当某位教师去到是,马上就会安静下来;而当另一位教师去到时,学生却依然我行我素,丝毫没有停下来的意思。这就是不同教师的威信度的问题。所谓威信,是指教师通过自身形象在日常教育教学中日益形成的使学生感到敬佩和信服的一种感化。做一个学生又敬又畏的老师要敢于面对各种挑战,还要掌握处理各种课堂突发事件的艺术,在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生,这时教师要扮演硬朗的角色,运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为,将学生引向应有的秩序。当教师做错时,也要勇于承认错误。除了让学生对自己产生畏的一面,还要让学生看到自己可敬的一面。如经常融入学生中,多和学生谈心,关心学生,释放自己的童心,得到学生的认可,这样树立教师威信,有利于搞好课堂纪律。

  小学生课堂纪律小技巧

  一、丰富课堂教学活动,激发学生学习兴趣

  1、让英语课堂“动”起来

  针对小学生有极强的模仿力和表现欲望,并且无拘无束没有什么心理负担。老师岢以利用教科书中的chant、对话、故事或者儿童英语歌曲让学生表演唱,优美的旋律和分角色表演能唤起孩子们的兴趣,更能陶冶孩子们的情操。如PEP四上教材中go to the kitchen have a snack, go to the bedroom have a sleep ,go to the living room watch TV……,以及英语歌曲中head shoulders knees and toes…… 可以利用歌曲一起来做一做touch the head , touch the shoulders ,touch the face, touch the nose…….在进行英语对话教学时,可以分不同的角色进行表演。学生会在这些活动中玩的不意乐乎,而且还掌握单词和句型的读法和意义。

  2、让英语课堂“画”起来

  画画是小学生较乐意接受的教学活动,它能较直接的表现静止或活动的物体,并可以根据老师描述涂上相应的颜色,有利于集中小学生的注意力,并且在画的下面写上单词或向合作伙伴描述画里的内容,这不仅能掌握单词的正确书写,还有利于培养小学生的口语交际能力和听力能力。比如在教授水果和动物这两课时时,让学生画出自已喜爱的水果和动物,并向同伴提问或介绍What’s this? It’s an orange.…… 等等。在学生们动手动嘴的过程中掌握了英语。

  3、让英语课堂“赛”起来

  对于枯燥乏味的教学内容,小学生都较难接受,反应迟钝、积极性不高,课堂上还会出现讲废话,做小动作等现象。如果把这些活动用比赛的形式来进行,充分利用小学生较强的表现欲和集体荣誉感,使枯燥的内容在比赛中得以巩固,让课堂因为高潮迭起,让气氛因为比赛而持续升温。比如在单词教学中,用小组竞赛的方式来猜单词、单词接龙等等,小学生都比较爱接受,经常性举行这些游戏,能够大大调动孩子们的积极性,使他们体验到集体的荣誉感,发扬了合作精神。

  二、找准教师角色定位,合理规范学生行为

  1、 新课程的采用,已经改变教师过去指挥者那种高高在上的地位,教师在课堂上要以一个合作者、伙伴、朋友的角色引领小学生走进课堂进行学习。有时甚至要充当“观众”的角色。在以前的英语课堂上,师生之间是一个上下级的关系,教师高高在上,学生处于从属地位,课堂气氛紧张而缺乏活力,教师只是一味讲解,学生只是重复的朗读或是让学生机械地背诵,这严重影响了学生上英语课的积极性,课堂教学的效果也越来越不鲜明。

  2、 运用奖励手段鼓励正当行为,通过惩罚罚制止不良行为,这是巩固纪律管理制度,提高管理效率的有效途径之一。俗话说“罚其十,不如奖其一”。小学生好表现,渴望得到别人的赞赏,所谓“好孩子是夸出来的”在课堂上老师对学生的表现及时的表扬,对比赛中获得优胜的小组或个人给予一定的奖励。在奖励的方式上可以是物质性的,也可以是非物质性的,但主要采用非物质性奖励。如课堂上学生的表现令人满意,教师可以用Great Good Super Well done等语言以赞扬,也可以用肢体语言如竖起大拇指或点头等动作给予肯定,使学生意识到行为的正确性。一个默许的眼神,一句鼓励的话语,一声由衷的赞许,都能极大的调动学生开口说英语的勇气。然而,学生在学习过程中,也会出现违纪行为,此时,教师必须迅速作出反应并及时作出处理。如针对不专心听讲的学生可以点名叫他回答问题,或者可以停止讲课(时间不能太长)用眼睛注视违纪学生,使其有所警觉,也是一种惩罚手段。对于有些不停讲废话的学生也可以调动桌位,把他(她)安排在前座,以便控制。如果有些学生实在很过分,就应该采取必要的惩罚,但是要讲究技巧,不能滥用,更不能体罚。惩罚要有度,一味的惩罚会影响学生学习英语的积极性。要讲究奖惩结合,使学生即能感受成功表扬后得到的喜悦,也能体会到违纪给自己带来的惩罚。

  三、制订课堂教学常规制度,正确评价学生学习任务

  1、 为使学生能较好的配合英语老师参与学习活动,在教学之初,教师就应该向学生明确宣布要求学生该做的和不该做的行为要求。并以明文的形式张贴公布。适当情况下也可以用加分或扣分的方式给每个学生定量的计算一学期的加分扣分情况,如有发言得2分,守纪得2分,参与活动得3分。获奖得3分(见表格)总分在7分以上的可以评为周星,一月累计最高的评为月星。

  对周星或月星在相应栏内贴红色小星星。课堂表现记录表的运用将有效调动了学生发言的积极性,帮助他们逐步养成良好的课堂习惯,并使教师掌握第一手的学生课堂表现资料,从而能准确把握学生在各个阶段的学习状况,及时调整教学设计,为进一步改善教学工作提供了有益的参考。

  四、加强自身素质修养,增强课堂调控能力

  如果说常规训练与奖惩机制是抓好英语课堂纪律的硬件设施的话,那么教师在课堂上的调控能力是软件。一堂严谨、明快,人人都积极思考,积极参与的英语课,学生的注意力就不容易涣散,问题行为也就少了,课堂纪律也就好了。那就需要教师加强自身修养,不断增强对课堂的调控能力。认真钻研教材,合理安排课堂教学内容,时刻关注学生输出和输入语言的多少。同时要把课堂真正的还给学生。给学生足够的时间和空间,并能做到收放自如。课前课后能与学生多交流和沟通,更多的了解学生的心声,了解他们真正需要的东西。

  小学生课堂纪律小技巧

  1、明确学科规矩与要求,并经常性提醒。

  数学课有数学课的规矩,英语课有英语课的要求,“先说断,后不乱”。否则,就无序。而且对于要求和规矩不能朝令夕改,并要经常性强化、提醒,让学生形成习惯。

  2、教学中做到“心有余而力要足”。

  “心有余”,就是除了教学要管课堂,不能只专注其一,而忽略课堂系统中的其他要素,特别是学生反应情况。要做到“心有余”,前提是充分备好课。“力要足”强调的是教师对学生的控制力、影响力和管理上的坚持力要足,不要忽紧忽松、虎头蛇尾。

  3、不要吝啬关爱、喜欢、期望与赞赏的语言,加强正面引导。想赞美就说出来、写下来,有期望就提出来、递过去。学生渴望被关爱被喜欢被赞美,我们不要吝啬自己对学生的褒奖语言、热情掌声、欣赏眼神和期待目光。

  4、师生共同管理,培养“规则”意识。

  娱乐圈有“潜规则”,球场上也讲规则。课堂管理光靠教师太势单力薄,需要学生在提高认识、强化纪律意识的基础上,让学生真正感受到集体活动没有规则是无法有序顺畅进行的, “规则”成为了学生的内在需要,以实现师生共同管理。

  5、运用丰富的体态语暗示和控制

  每一个教师都有自己的体态语,举首投足、面部表情、动作姿态、目光眼神等等都各不一样。教师要注意让学生熟悉自己的体态语,老师的体态语一出现,学生立即知道应该注意什么,应该做什么或不应该做什么,配合默契,心照不宣。

  6、分层次管理,转化中间分子,控制特殊人物

  对于违纪学生群体要注意长期观察、分析,哪些是“跟班儿”,要心中有数,分而治之,区别对待,努力瓦解同盟,做到“转化”中间分子,控制“特殊人物”。

  7、走到学生中间去教学

  教师只是站在讲台上教学,与学生的空间距离大,心理距离也大,而教师的影响力也就小了,学生熟悉了你的特点,后面的学生就可胡作非为了:睡觉的、看课外书的、听音乐的就司空见惯了。

  8、以任务或课堂练习调控纪律

  教学过程中,如果大面积的人都心不在焉,个别集中甚至出现明显违纪,这时,建议通过布置课堂练习或留给学生几分钟时间思考问题,一是集中学生注意力,二是便于教师走入学生中间施加影响或对个别学生进行提醒或教育。

  9、对严重违纪事件要及时制止,课后亲自理智处理

  严重违纪一旦出现,师生双方情绪激动不利于问题的解决,甚至会使矛盾升级,教师下不了台,这时去问原因,说道理也是多余而且无效的,作为教师一定要冷静想办法及时制止,待课后亲自理智处理,“亲自”是处理的前提,“理智”是处理的关键。

  学生只喜欢甚至崇拜多才多艺的老师,我们不妨利用适当的时机、适当的场合展示自己,让学生知道自己不但懂数学,还懂英语;不但会教书,还会音乐、美术、篮球、足球;不但知道传统的,还在追逐流行的,是教师可能还是某歌星的Fans。当然,这种展示不是刻意的炫耀,而是自然的流露。

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