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导语：班级管理工作是一门学问，一门艺术，一种无止境的追求，是各种能力的展示。作为教育工作者，首先要乐于从事班主任工作，然后脚踏实地、勤奋努力，用纯真的情和爱融洽学生，用渊博的知识吸引学生，用人格魅力感召学生，公平公正地对待每一个学生，掌握了这些公开的“秘诀”，班主任工作一定能做得非常出色。
班主任经验诀窍
一、乐——铸班主任工作之魂
乐，就是快乐、欢乐、愉悦、乐于奉献。乐意承担班主任工作，是做好班主任工作的前提，是班主任工作的灵魂。班主任工作清贫而辛苦，没有耀眼的光环，没有丰厚的待遇。我校刚刚退休的杜金禄老师，独自一人在边疆工作三十多年间，当了二十多年班主任，妻儿都不在身边，他把当班主任看成最快乐的事情，把学校当成自己的家，把学生当成自己的孩子，当班主任丰富了他的内心世界，驱赶了他远离家人的孤寂，当他退休回去老家**时，无数学子为他送行，他行囊空空，但收获的是沉甸甸的精神钱囊。他的感言就是：当老师就要当班主任。我因此鼓励年轻教师首先要热爱教育工作，乐意承担班主任工作，主动挑战班主任工作，只有自己把班主任工作看成是十分快乐的事情，才能激发工作的激情，变要我干为我要干。班主任和学生交流的机会最多，能和学生融为一体，最容易成为学生的知心朋友，成为学生成长路上的引路人，自己也会收获幸福感和成就感。
二、实——强班主任工作之本
实，就是脚踏实地、真抓实干，这是班主任工作的根本所在。扎实的班主任工作作风来源于高度的工作责任心。班主任工作艰辛琐碎而繁杂，它包括做好学生的思想工作、培养学生良好的行为、学习、生活、劳动、卫生等习惯。因此光有当班主任的热情是远远不够的，我校有个小伙子，开始时他主动来学校要求当班主任，但一段时间后，热情锐减，不愿把时间花在学生身上，学生卫生督查不到位，学生纪律松散看不到，学生学习习惯差不了解，学生出现问题了就简单粗暴对待，后来他所带的这个班科任教师抱怨课堂纪律差，家长埋怨班主任管理不到位，学生对班主任丧失信心，流失率高。学校只好调整了该班班主任。可见，只有班主任工作做得实，做得细，关注班级管理的每一件细微的事情，扎扎实实，一丝不苟地做好每一件工作,才能得到学生的敬仰和钦佩。因此作为班主任不能只做语言上的巨人，行动上的矮子。凡是喜好说大话、空话、假话、不干实事的班主任，必然会使班级秩序混乱，学生行为习惯差，组织纪律差，学习自觉性差，势必导致学生厌学、流失。
三、严—— 负班主任工作之责
严，就是严格、严厉，严于育人，严中有爱。爱是一种崇高的情感，它的另一种表现形式是严，是对学生的严格要求和高度尊重，而不是娇惯和放纵。严本身就是对学生、家长、学校、社会乃至自己行为的高度负责。古训云：严师出高徒。“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”班主任的根本任务是把学生培养成为社会所期望的人才，一个对学生放任自流、不负责任的班主任，当然谈不上一个好班主任。没有规矩，不成方圆。国有国法，班有班规。在学生面前，一定要树立必要的威严，让学生肃然起敬，以自己的人格魅力感染学生。我校黄桂彬老师就是以“严”著称，他所带班级班风学风一流的好，没有迟到缺课现象，流失少，纪律卫生好，学生成绩在同年级里总是很突出。这些成绩都源于他对班级管理做到严字当头、爱在其中，严而不死，活而不乱。因此，班主任不但要对学生倾注满腔热情，更需要的是把这种热情转化为对学生的严格要求，严慈相济，教育学生做到热心，耐心和细心，虚心听取他们的见解，关心他们，理解他们，尊重他们，发现和发挥他们的特长，用真挚的爱心去叩开他们心灵的天窗，这样才能使学生在各方面都得以健康发展。
四、情——植班主任工作之爱
情，就是情感，班主任对学生要动之以情，晓之以理，班主任倾注于对学生的情就体现在一个“爱”字，它是班主任做好班级管理工作的基本前提。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西，没有爱就没有教育”。爱是信任，是尊重，是投入，是力量。正如教育专家李镇西老师所说：“素质教育首先是充满感情的教育，一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子爱戴的老师，一定是一位富有人情味的人。只有爱心能够滋润童心，爱心和童心是我们的教育事业永不言败的最后一道防线。”做班主任工作，唯有真诚和爱心才能感染学生、教育学生。班主任对学生的爱体现在对每一个学生无声的教育和示范。有时班主任一个慈祥的微笑、一个赞许的目光、一句无微不至的关怀，每一个动作，包括手势、表情、眼神对学生都是亲切的话语，都会在学生心中激起小小的涟漪。班主任与学生的谈话，态度冰冷，板着面孔，盛气凌人，严厉指责，都会关闭学生心灵大门，学生口服心不服，甚至形成对立面，唯有炙热的感情、真挚的语言、心理的相容和情感的共鸣，才能使学生感到亲切。班主任对待学生要像对待自己的子女那样怀着至诚的爱，用尊重和信任，用甜美的语言启迪感化学生，使学生想说话、愿说话、说真话，和盘托出自己心底的秘密。曾有个从外班转来一个被称之为“顽石”的学生。他在原班数学课上，不服老师管教，居然提起板凳要砸老师，班上老师都非常反感，一直要求转走他，校领导只能安排来我班，我接受他后，主动了解事情原委，原来，他非常好面子，长相不错，好些女生喜欢他的男子气，当他上课打瞌睡时，老师用书拍了他一下，他却瞪老师一眼，老师看不惯，又拍了几下，他觉得丢了面子，于是发生了不愉快的事。我由此展开话题，和他推心置腹进行了长谈，告诉他一个让女生喜欢的男生应该是勇于担当，有错就改，而不是错上加错，任性霸气。同时跟他说了尊重老师甚至容忍老师的重要性。后来我从不歧视他，经常主动和他谈心，他学习积极性高了，成绩能挤入班级前六强。是情和爱感化了一颗“顽石”。
五、端——立班主任工作之表
端者，端庄刚正不斜，古代教育家孔子曾指出：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。言端行正，是班主任老师职业道德文化不可忽视的重要方面。心理学的研究表明，模仿和内化是青少年构造人格特质的重要途征。处于中学时代的青少年，他们的品质和性格正处于形成和发展之中，分析、判断和评价能力尚不成熟，班主任作为学生心灵的雕塑者，其一言一行，随时随地影响着学生。“身教重于言教”。要教学生做个好学生，班主任应首先做个好班主任，用自己的良好行为树立榜样，用自己的人格魅力感染学生。但在我们教师队伍中，也有个别品行不端正的老师，远离为人师表的道德底线，他们利用班主任的身份，引女生上当，玷污女生，我们身边有过，网络上报纸都爆料过。试想想，这样的老师能有底气站在讲台上吗?因此，加强班主任道德修养的教育，使班主任能处处严以律已，以身立教，言传身教，率先垂范，对自己的一言一行负责，做到为人师表、言行端正，办事稳重、果断，要求学生做到的，自己必须先做到，开诚布公，把自己交给学生监督，注重信息反馈。以自己高尚的人格和言行去感染学生，使学生耳濡目染，从班主任的榜样中获得实实在在地认识和体验，只有这样，才能树立班主任在学生中的威望，博得学生的信任和爱戴，使班主任工作得心应手。
六、度——养班主任工作之德
度，就是尺度、大度，班主任要关爱每一个学生，更要“偏爱”学困生。一方面班主任在班级管理中把握一个“度”，过分严厉会对学生造成一种恐惧，给学生形成一种无形压抑感，影响学生的身心健康发展;过分温和会有失班主任的威严，结果使学生胆大妄为，不利于学生的身心发展，不要严酷的使人憎恶，发展到仇恨，也不要温和的使人放荡无边，不讲规矩。因此，班级管理要把握一个“度”，这个度就是恰当的处理好“管”与“放”“严”与“宽”的关系。做到管中有放，放而不乱，严中有宽，宽而不纵，松紧适当，张弛有度。我校接受一位州级高中转回来学生，本来成绩优秀，人也聪明，但经常逃学去玩网络游戏，常玩到通宵达旦，已经“中毒”很深，学校只好叫家长领人走，家长经常到处去网吧找人，打骂说教都无济于事，头疼无奈了。面对这样的学生，绝对禁止他玩已经不起作用，我和家长沟通后，找他长谈了，首先顺着他的兴趣，说自己也喜欢玩游戏，，打游戏的人都是聪明人，可以培养智力，听到这样正面的赞赏，他可高兴了。但当我说给他过分沉迷游戏，荒废了学业，等负面影响时候，他说给我他实在是无法自拔，我跟他说我们来个协议，既可以玩游戏，又不耽误学习，只要你不逃课，其它课外时间你就在自由支配，把握时间，不准通宵。他接受了。后来他该学习的时候学习，玩的时候也不提心吊胆，学习成绩也还是不错。由此可见，班主任管理就是要做到管中有放，放而不乱，严中有宽，宽而不纵，松紧适当，张弛有度。
另一方面决不能用单一的尺度去衡量所有的孩子。十个指头长短不一，任何一个班级都存在内向、顽皮、淘气、顶撞老师又屡教不改的“问题学生”，班主任如果戴着有色眼镜，“问题学生”的毛病只会越挑越多。加上处理的办法简单粗暴，动不动就是训斥一顿或者把家长请来，移送政教处、报告校长等。结果怎样呢?这些“问题学生”基础差，上课是读天书，什么都听不懂，还要求他规规矩矩坐在教室，简直就是在忍受教育，被老师经常批评后，逆反心理更加严重，破罐子破摔，恶性循环。面对这样的学生，班主任在气量上追求大度，“问题学生”中，有的劳动积极，十分卖力，有的爱好文体活动，爱好不一，善于发现。对学生的点滴进步都看在眼里，记在心中，并充分地肯定，很多场合班主任的一句话，一个眼神，甚至一个微笑都能温暖孩子的心，所以要以表扬鼓励为主。从其闪光点入手，引导其自尊、自信，要不失时机地为他们的点滴进步喝彩。
七、博——固班主任工作之基
博，就是广博，渊博。班主任渊博的专业知识、科学人文知识和丰富的班级管理方法，是班主任工作之基。“智如源泉，行可以为表仪者，人师也。智可以砥砺，行可以为辅弼者，人友也。”班主任的根本任务是引领学生，班主任的专业知识、心理素质和一切行为只有在服从这一根本任务时，才是符合班主任的职业道德的。班主任没有良好的业务素养和渊博的人文知识，就不能很好地完成班主任工作的任务。因此要求班主任要不断学习，构造和丰富充实自己的知识仓库，不仅要精通自己所教学科的知识，还要懂得其它相关学科知识，教师所知道的东西，就应当比他在课堂上讲的东西多十倍、多二十倍，要给学生一碗水，自己必须拥有长流水。只有这样，班主任才能在文化科学知识方面成为学生的良师，在社会知识方面成为学生的益友，一个肤浅粗俗的人，纵然你严厉有加，学生对你也只能是口服心不服。如今教师队伍中大多数老师包括班主任，除了应付教学工作以外，很少自我学习业务，学习教学理论，写教学论文，写教学反思。有些只知道勉强应付工作，有些课外时间只管娱乐，这是我们必须扭转的不良现象。要想学生学好，必须先生学好，唯有学而不厌的教师，才能教出学而不厌的学生。因此我们只有不断给自己充电，拥有广博的学识修养和其它方面的素养，做学者型、研究型班主任，才能获得学生的尊敬和爱戴。
八、勤——培班主任工作之能
勤，就是勤劳、勤奋。勤奋工作是培养班主任能力、积累工作经验的有效途径，学历不等于能力，学历只说明他的知识基础。班主任的工作能力是在长期的工作实践当中得以提升。能力的提升就要求班主任管理工作做到“五勤”。一是腿要勤，多到教室、宿舍、食堂、球场走一走、看一看，多与学生交谈，融入到学生中去，真正了解学生的疾苦，知晓学生的苦乐，发现问题，及时解决，把问题消灭在萌芽中。二是手要勤，多写点东西，把自己的想法、反思、体会和感受写下来，养成撰写班主任工作笔记的好习惯。刚当班主任不久，，我带了一个“问题学生”很多的班级。我在教室后面的黑板报上专门开辟了一个专栏，题为《班主任的话》，我经常把所思所想写在上面，学生经常能看到老师对他们的进步的鼓励，对他们“问题”的鞭策。如今那些早为人父为人母的学生，还时时提起老师对他们的教育是终身受益的。三是眼要勤，善于察颜观色，无论是课堂还是课外，都要善于观察学生的一举一动，了解学生的内心世界。四是耳要勤，多听取班上科任教师和学生的不同声音，风声、雨声、建议声、声声入耳，对改进班主任工作大有裨益。五是嘴要勤，多宣传党和国家的方针政策、学校及班级的管理目标及发展目标，以典型人物事迹激励学生奋发向上，，争取一切可以争取的力量支持班上工作。
九、公——树班主任工作之威
公，就是公平、公正。具体来说，就是要求班主任要公平、公正地对待每一个学生。爱是伟大的，爱是一种巨大的教育力量，但是如果爱的天平出现倾斜，就会造成伤害。好的学生人人爱，我们难免会对优等生偏爱，这会导致他们骄傲自满，其实也害了他们，同时会挫伤学困生的积极性。由于学生存在家庭背景，经济及个体差异，一个班集体里总有部分弱势学生，这就要求老师特别是班主任摒弃功利性，不戴有色眼镜。我校有位英语老师接任一个新班级时，看到只有几个学生英语成绩冒尖，于是乎不知不觉中总是关注那几个学生，回答问题喊他们，黑板上做练习叫他们，平时改作业也是侧重他们，久了就有同学反映该老师偏心，看不起他们。这足以说明每个学生都希望得到老师特别是班主任平等的爱。许多“问题学生”表面上什么都无所谓，事实上，他们的内心很自卑，很在乎别人的态度和评价。对于这些学生，首先要尊重他们，理解他们，信任他们，要消除他们与同学、老师之间的隔阂，彻底打破他们自我封闭的防线。其次，对于他们取得的点滴进步，要不断地给予肯定、激励。
当今教育提倡的是关注每个学生的全面发展，我们班主任更不能偏离这个轨道。另一方面，我们还要公正地对待每个学生，不带个人情绪，不带个人恩怨。当学生出现违纪现象时，客观冷静公正地处理，不挖苦讽刺，不打击歧视。只有这样关注每个学生，公平公正地对待每个学生，让每个学生成为最好的自己，班主任才能得到所有学生的信赖，班级管理才会得心应手。
十、新——启班主任工作之智
新，就是开拓创新，面对新时期的班主任工作，就是要多动脑子，多出主意，开拓性创新班主任工作，启迪班主任智慧，对班级管理，首先是创新班级管理制度，确定班级发展目标，制定班级管理措施，督促和引导学生执行和落实，初步实现自我管理、自我教育、自我服务，极大地培养学生的主人翁意识。其次是创新班会组织形式。我校刘楚荣老师就一直在尝试着让学生轮流主持班会，班主任指导并点评，这样既培养了学生的表达能力和组织能力，又点燃了学生的思想明灯。欧阳海军和刘江老师主动承担课改任务，带领全班师生创新课堂教学模式，追求课堂高效，经过实践和探索，效果显著。再次是创新师生心灵沟通的方式，很多班主任通过建立QQ群，利用业余时间同学生聊天，同学生建立民主、平等、和谐的师生关系，或者在学生生日当天给他们写一封生日贺信，信中有祝福、有鼓励、也有期望。古人云：“亲其师，信其道“，就是这个道理。这无疑增强了班主任的亲和力。还有创新班级文化建设，通过班级品牌文化的营造，塑造班级精神，形成强大的班级凝聚力。班主任指导学生根据班级特点制定班训、班规，把经典的名人警句制作成美丽的贴画，同时把每次学生有意义的活动照片分类贴在教室的墙上，让学生共同经营“班级之家”，这样都会对学生产生一种无形的教育作用，学生会以一种班级主人翁的姿态积极主动地规范自己的言行，维护班级声誉，增强集体主义意识。
班主任经验诀窍
一、不妨“用人之短”
在班主任工作中，善于用人才能把班级工作搞好。“用人之长”体现了用人艺术，“用人之短”有时也不失为一种用人艺术。
“用人之短”是承认学生有短处，却相信“短”能变长，并善于促短变“长”。如，让不守纪律的学生负责班级纪律，让作业拖拉、不认真的同学检查他人作业……这样做不仅使这些学生改掉自己的“短”处，也使他们在为班级服务的工作中体现了自身价值，培养了对班级、同学、老师的感情。如果唯“长”是用，以“长”取人，那么班级工作这台戏只能由几个老面孔来唱，其余同学只好当观众。实际上，长处较多的同学身上也有短处，用人之长往往会忽视其短，使这些同学只看到自身的长处，看不到自己的短处，从而产生骄傲自满、自以为是的不良情绪。因此，即便是对一些长处较多的学生，有时也不妨试着“用其之短”来暴露其“短”，并设法使其改变短处，让他们发展得更为全面。
二、不妨“以导代堵”
在实际管理工作中,由于受多种因素的影响,班级管理采取“堵"的方式较多,如各种校纪班规均采用“不准”“不能”等句式,制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵"的方式,减少学生犯各种错误的可能性,在一定的环境和条件下是必要的、有利的，它有助于形成良好的“小气候”，从而有利于学生的成长。但仅仅靠“堵"的方法是不行的。过多地应用“堵"的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力;二是从长远来看,不利于增强学生的自制力与社会适应能力。如果班级主任以“不出乱子”、“不出事"为目标,采用“盯、吓、压、罚"等方式管理班级,表面上班级“平安无事",实际上引发的问题却不少。?因此，在班主任工作中，应以“导"为主,以“导"为前提。通过引导，要让学生增强明辨是非的能力与提高自我教育的能力。
三、不妨“多放少管”
班级管理工作的对象是活生生的成长的发展中的学生。实际工作中,班级主任要“管"的方面很多,小到学生的坐立行走、穿着打扮,大到学生的思想动态、前途命运,以及班级的建设与发展。叶圣陶先生说“教是为了不教"。教育家魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说,是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放适度"。?
具体而言,班主任要管的方面主要包括:制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路;培养一支强而得力的班级学生会干部队伍,并加以指导监督;做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级组的凝聚力、向心力;协调多方面关系，形成教育合力。学生能做的,班级主任要充分信任，大胆放手,把一些具体事务交给学生去做;班级主任要充分调动学生的积极性,分工授权,引导学生参与管理,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小、管主放次、授权负责、分层管理,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性的完善和能力的提高。
四、不妨“以奖代罚”
在实际工作中我们提倡“赏罚分明”，可是我们不难发现如果一个班主任对学生，特别是对那些所谓差生，动不动就施以惩罚，往往会使学生的情感朝相反的两极发展;一是，对个性软弱的学生来说，由于屈服于教师的惩罚，多半会变得消极自卑;再则，对个性倔强的学生来说，对的惩罚思想上容易产生强烈的不满，甚至公开对抗，顶牛，对教师失去信任感，教师的教育他也听不进去，对他也不起作用。针对同一种错误，我们不妨换个角度处理，“以奖代罚”会收到意想不到的效果。如：对书写潦草的学生，与其罚抄几遍，不如大力表扬书写好的学生，并把其作业作为书写潦草学生的范本，这样岂不是一举两得，即表扬了优生又教育了差生，且不会出现惩罚带来的负面影响，还有利于培养学生的自尊心和自信心。
五、不妨“善待缺点”
这里所说得善待是宽容、谅解的意思。
我国历来有“严师出高徒”的古训，作为班主任能宽容学生的缺点吗?能!我们首先应该想到的是：我们面对的是学生，是未成年的孩子。俗话说“金无足赤，人无完人”，更何况是孩子呢? 班主任对学生采取宽容的态度是教育学生的需要，这是因为：
(一)班主任对学生采取宽容的态度，可以缓和学生的紧张情绪，有利于学生更好地接受班主任的教育。由于学生在犯了错误后，得到的是教师的谅解和宽容，他就会重新评价教师的行为并从情感上与教师接近了一步。这样，就缓和了学生的紧张情绪而乐意接受老师对他的教育。
(二)对学生的宽容体现了教师对学生的热爱，有利于教师对学生的教育。每个学生都希望能得到教师的爱，而教师对学生的爱又是教育好学生的前提。当一个学生犯了错误，教师不是随便施以惩罚，而是循循善诱，耐心教育，给以谅解和信任。这就充分体现了教师对学生的热爱，教师的这种热爱有利于教师对学生的教育，也会成为推动学生改正缺点和错误的动力。
(三)班主任对学生的宽容能调节师生之间的关系。滥用惩罚而造成师生关系紧张，这是每个班主任所熟悉的。那些好用惩罚的班主任与学生的关系不仅在校时显得很不融洽，即或学生毕业后走上了社会，也对班主任仍然有着极不好的印象。然而宽容却会改变这种关系，他会使师生关系融洽，尤其是当一个贯用惩罚的班主任，如果在以后的教育中改变这种作法而代之以宽容，那么，过去那种紧张的师生关系将会很快得到改变，换来的将是相互尊重、相互关心。因此，我们说，宽容能调节师生之间的关系。
(四)教师对学生采取宽容的态度，直接影响着学生人生观的形成。在生活中我们提倡“宽以待人”，教师是学生的楷模，教师对学生宽容的态度会形成学生对他人宽容的态度。
班主任工作琐碎、繁杂，巧妙运用上述几个“不妨”，班级管理工作则可收到事半功倍之成效。
班主任经验诀窍
一、真诚坦率。
每接一个新班后，我总是尽可能做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上，我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己，沟通感情;二是和学生谈心，一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况，熟悉学生，交上朋友;三是仔细留心观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。这样，在较短的时间里，我对学生有了一个基本的、也是全面的了解，学生也消除了对我的陌生感和害怕的心理。但管理学生我也有严格的具体要求，严密的组织纪律和管理制度，严肃认真的工作态度。把“严”字体现对学生的常规管理上，抓好学生的日常行为规范，发生问题及时处理，不草率马虎﹑苟且姑息。对遵守制度行为适当表扬鼓励，对无视规章制度的行为进行批评教育，使他们有章可循，规范行为。
二、 理解宽容。
班主任应以饱满的情感接触学生，使师生情感产生共鸣。要真正走进儿童的内心世界，用自己的真诚和爱心去赢得学生的心灵。经常找学生谈心，了解他们的家庭经济状况﹑心情状况﹑健康状况。对经济上有困难的学生给予更多的关心和帮助，对后进生不能令眼看待﹑打击歧视，班主任要热爱他们，关心他们，发现优点及时鼓励，给他们以慈母般的爱，使他们的思想得以转变。一旦同学之间发生矛盾，迅速想办法消除隔阂，使他们心态平衡，思想愉快轻松。现在，社会上有一种提法“理解万岁”，成人需要理解，小学学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任要能理解，进行具体分析和引导。另外，小学学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他(她)们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他(她)们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
三、关心尊重。
常言道：琢玉首先要爱玉，育人首先要爱人。的确，热爱学生是带好班级的前提，没爱就没有教育。师爱是感化的源泉，更是转化的动力，学生整体素质差，身上或多或少存有不良风气，但每位学生都是平等的独立人格，走近学生，了解学生，尊重学生。生活上以朋友的身份与学生交流谈心，主动帮学生解决学习上、生活上的困难，不抛弃每一位学生。一个班的学生来自各个不同的家庭，各自养成了不同的习惯，如何把这些不同的学生培养成一个良好的班集体呢?我的体会是：一个良好的班集体首先要有一个强有力的核心，有共同的奋斗目标而努力。根据培养“德﹑智﹑体、美﹑劳”这个目标，制定班内具体的奋斗目标，如“遵守校纪校规，端正学习态度，完成学习任务，消灭不信任现象。”每个同学根据这一目标，制定了相应的学习计划，班内成立了“一帮一”活动小组，要求成绩好的同学经常去辅导和帮助成绩差的同学。为了配合学习计划的落实，班内举行
作业展评活动等，调动学生学习的积极性。因为学习目标明确，学生们自主学习的意识就增强了，班上就会出现上课出全勤。作业按时完成，努力学习奋发向上的良好气氛。我认为，为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一个班主任应该认真做到的。对学生的关心和尊重，应该贯穿于班主任工作的全过程，学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关怀、体贴，使他们克服困难，振作精神，重新鼓起前进的风帆。
四、引导鼓励。
班干部工作千头万绪，不可能对班中每一件事都管，因此，理顺工作重点，充分发挥班干部的带头作用及管理能力是十分重要的。事实证明，一个好的班干部能对班级工作有很大的促进作用，班主任通过观察和了解将学生中有威胁﹑有工作能力﹑学习认真﹑对班级工作认真负责的同学提拔为班干部，充分发挥他们的积极作用，协助班主任做好班级的管理工作。学生的事要让他们自己去做，教师不能事事包办代替，这是育人之道，也是班主任工作的一个重要原则和方法。只有坚持这样做，才能培养学生的动手能力，增强自立意识。因此，在工作中，我总是让学生自己主持召开班会，组织开展集体活动，学会处理一些问题的方法。我只是当好多谋，给予启发、引导和鼓励。我多次组织学生召开主题班会，引导大家论收获，谈认识，对同学们做得对的、干得好的事，给予充分肯定和表扬，使同学们在成功的喜悦中增强了自立意识，坚定了自我成才的信心和勇气。每位学生总有优缺点，要推进学生全面进步，必须正确引导学生建立科学的激励机制，挖掘出每位学生的闪光点，激发学生的学习热情。如定期开展丰富多彩的评优选模活动，进行大张旗鼓的表彰奖励，树立起典型，使学生有榜样，干有奔头。
五、班干空间。
环境能影响一个人的健康成长，提高学生的素质，良好的班风是关键。学生是班级的主人是学习的主体和管理的主力，人人都可以发表自己的意见，为班级出谋划策，不能一个人说了算，一经形成决议，做好记录，具体贯彻落实。在班
级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。如班级学习园地的设计方案及具体操作等都由学生自己决定。这样，学生就能自觉遵守课堂纪律，自觉打扫卫生，积极参加班级各项活动。在班干的产生上，坚持公开，公平的民主选举，选出的班干深得民心，确实得力。这样，班干便成为同学之间，师生之间团结的纽带，全班就形成一个适宜的班级教育环境。在我们的学校开展了早学和午学，我总是布置作业后，就走了，让学习委来当小老师，帮管39位同学，要求同学们在教室里静静地作完作业。早读和午读让班长来领读，所以我们班的读书声总是朗朗上口。反正班上的事全部交给班干，其他同学也服班干，让他们自己管理自己，效果也不错，每个学期结束，我班都被评为优秀班级体，而我也省了不少力气，就专心研究教育教学，让同学们的成绩更上一层楼。
六、家校联系。
作为一个班主任，要关心学生所上课的知识内容，学生学得怎么样，哪些容易学，哪些不容易学，哪些同学成绩好，哪些人同学成绩差。班主任要经常和科任老师联系，使他们能及时获得信息的反馈，更好的了解学生。班主任还要经常作好家访，向学生家长及时汇报其子女在学校的表现和学习情况，使他们的学习成绩逐步提高。
总之，班主任工作是一项具体细致﹑琐碎繁杂，艰苦长期的工作，需要有积极认真负责的态度，细致扎实的工作作风，严格科学的管理方法，灵活有效的带班艺术，协调融洽的师生关系。只有这样，才能充分调动学生学习的积极性，才能要实施素质教育，健全学生人格构建新型和谐的师生关系，作为班主任必须打破旧的班级管理模式，更新观念大胆改革，勇于创新。
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高三班主任经验 班主任工作交流经验
