[有效的班级管理方法]班级管理有效措施分享

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  导语:根据我班学生的实际情况,作为班主任的我,将在新学期中继续围绕“以人为本、创建和谐班级、树立和弘扬正气”这一主题,引导班内学生树立正确的人生观、价值观,将我们三年级六班打造成“和谐团结、班风端正、学风积极”的优秀班级,力争为校建工作贡献力量,促进全校工作稳步健康开展。

  班级管理有效措施分享

  “教”是目的,“管”是手段

  “管”和“教”这是班主任工作中的两个紧密联系着的方面。“教”是目的,“管”是手段,班主任通过大量的、日常的管理工作诱导和教育学生、寓“教”于“管”之中。然而这种管教有时会出现一些问题。一些班主任勤恳地工作,一心扑在班级管理工作上,效果却因人而异。

  如果过分强调管教的功能,忽视被管教者自主性、能动性、创造性,只能事倍功半,会感到很累。有人对于班级管理,行政管理的成分多,发挥学生自主性的成分少,教师总要求学生这样那样,完全按班主任的意愿去干,很少考虑学生的接受程度和接受能力。

  这其实是以班主任为中心,把学生放在从属地位,这是一个认识误区。这是由于没有真正了解学生,没有找到恰当的工作方法。在班级管理中要发挥学生的主体性,培养自我管理、自我教育的能力。

  在整个管理班级的过程中,班主任要注意引导,敢于放手,逐步实现学生自主管理。就是所有的事情,尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主地对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。

  建立融洽的师生关系,十分有利于班级管理。但它不是一朝一夕就能实现的事情,它是一项长期的、系统的教育工程,除要讲究技巧外,还要有持之以恒的精神。师生间一旦能建立起融洽的师生关系,班级管理就会变得得心应手。

  敏锐观察,关心学生,理解学生

  洞悉不同学生的个体心理特征,了解不同学生的学习动机,才能在施教过程中,有的放矢地对学生进行思想教育。当学生在心理上产生苦恼时,班主任及时帮助学生解开疙瘩;当学生在身体上出现不适时,班主任及时帮助寻医问药;当学生在学习上遇到困难时,班主任及时帮助“清理路障”;当学生在生活上遇到不便时,班主任及时帮助排忧解难。

  班主任应争取做到:学生哪里需要班主任,哪里就有班主任的身影。这就是说,对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲,班主任不仅要记在心上,说在嘴上,而且要落实在行动上。

  事无巨细,时无长短,只要是对学生的成长有利,班主任都应该主动地去关心去做。中学生由于阅历浅、经验少,不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行,这些都在所难免。我们应允许学生犯错误,又允许学生改正错误。

  同时要知道,改正错误不可急于求成,它是一个渐变的过程,需要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生,才能与学生沟通。人们常说“理解万岁”,理解是宽容的体现,是情感的贴近,是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立,理解能化解矛盾。理解是粘合剂,将师生之心紧紧地连在一起。

  善用批评技巧,贴近学生心灵

  批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻,而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生,又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。批评并非需要大声呵斥,它可以是微笑的,也可以是和颜悦色的,重要的是达到预期的结果。

  学生都有很强的自尊心。他们把教师的肯定看作一种精神需要,一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。具体方法有:

  第一,通过给学生传小纸条的书面形式,或个别谈话等形式,悄悄地批评教育学生。一般情况下,不把学生请出教室、带到人多的地方训斥,更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。第二,不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长,应先充分肯定学生的优点,然后轻轻带出学生美中不足的地方,紧接着与家长一同商讨教育方案。

  这样做既不损家长的面子,也调动了家长的教育积极性,更重要的是学生认为教师够朋友,心甘情愿地听从教师的教导。

  班级管理中重视学生的主体性,实质是培养学生的创新能力。让学生感到自己在世界上有价值,有用处,有能力,充分发挥出自主的创造性,从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,积极投入到学习、劳动、生活中去。

  班级管理有效措施分享

  一、以班级物质文化为载体,营造班级文化构建的氛围。

  班级物质文化是班级文化建设的物质基础。高品位的物质文化,对学生具有潜移默化的教育影响力。因此,我们要努力构建班级物质文化,用苏霍姆林斯基的话讲就是:“无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是办墙报,我们都将从审美的角度深入规划,以便挖掘出潜移默化的育人功能。”

  打造班级物质文化,我们可以从以下两方面着手:

  1、美化教室环境。

  教室是师生学习、生活、交流的主要场所,优美的教室环境能增添生活与学习的乐趣,有助于培养学生正确的审美观念,激发学生热爱班级、热爱学校的感情,增强班级凝聚力。

  我们可以把班级口号、班规、班训、班级精神等贴在教室的前方,教室四周墙壁悬挂名人名言,教室后面展示黑板报及学生作品等。

  我们要发动学生积极参与教室环境的布置,让他们为班级文化建设出谋献策。如,有的班主任把教室墙壁分成几个板块,承包给小组去完成。有的班主任确定主题后,在班里征集具体的布置方案,从设计、采购到制作、张贴,都发动学生广泛参与,使学生的能力得到锻炼,主人翁意识和团队合作意识得以加强。

  2、彰显班级特色。

  班级物质文化的构建,要富有班级特色,彰显班级独特的文化气息。

  比如,我们可以在教室一角建立班级光荣榜。班级光荣榜是动态的,内容是多元的,受表彰的可以是小组,也可以是个人,如学习进步的,劳动积极的,助人为乐的等等。通过建立班级光荣榜,打造班级赏识文化,让学生在充满正能量的氛围中成长,也让学生学会欣赏别人,起到与同学共促进的作用。

  下面,我们来看几张相片,这些相片是东山中学的程海谅老师帮忙拍摄的。(简介相片内容)这些相片展现了班级物质文化建设的特色,值得借鉴。

  二、激活班级制度文化,强化班级文化构建的力度。

  班风良好的集体,除了依靠学生自觉遵守纪律,还需要必要的管理制度,通过制度文化建设,克服学生行为的随意性,并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用,使学生逐步养成良好的行为习惯。

  1、班规的制定要遵循合法性、民主性、可行性原则。

  我们可以要求学生依据国家相关法规,参照学生守则、学生日常行为规范以及学校的各项规章制度,结合班级实际情况,从学习、纪律、卫生等方面入手,分组拟制各项班级制度,经过全体成员讨论修改,最终表决通过班规。这样产生的班规,符合学生的心理需求,具有可操作性,学生乐于遵守。

  2、建立和健全激励机制。

  班级制度文化的建设,为学生提供了评定品格行为的内在尺度,因此,在实施班级管理制度的过程中,除了注意公平公正,更重要的是要建立和健全激励机制。比如,有的学生做事责任心较差,对班级卫生工作马虎应付,甚至逃避值日。班主任通常的做法是进行处罚,但往往效果不佳。我们何不换别的方式来处理?比如采取一些灵活的激励措施,奖励那些负责任者。显然,不同的处理方式带来的效果截然不同,后者能达到既奖励先进又带动后进的双重教育效果。

  3、实施学生自我管理的班级管理体制。

  在班级管理中,教师学会“放手”, 实施学生自我管理的班级管理体制,使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色,这必将激发学生的责任感、义务感和集体观念,从而在自我管理和自我教育中求得发展。比如,让学生按学号轮流当值日班长,负责管理班级纪律、撰写班级日志、处理突发小事件等,这样每个学生都有机会上岗“施政”,既能体验管理者的心境,又能回味管理者的艰辛,他们参与班级管理并约束自己行为的积极性都会被调动起来。

  三、丰富班级精神文化,扩大班级文化构建的内涵。

  精神文化是班级文化的核心和灵魂,是班级文化建设的深层次要求。在班级精神文化建设中,我们要注重培养班级精神、构建和谐的人际关系、开展丰富多彩的班级活动,丰富班级精神文化建设的内容,扩大班级文化构建的内涵。

  1、培养班级精神。

  班级要有班魂,也就是班级精神,这种精神,要在班级成立时有意识地培养,润物无声地渗透,逐步让学生理解并接受,最终根植在全体学生的心中。

  班级精神文化的培养,首先,要了解学生,既掌握班级成员的共性,又了解他们各自的特征,然后有针对性地提出班级管理要求和班风建设方向,使班级精神体现全班成员的共识;其次,要建设强有力的班干队伍,让他们在执行制度的过程中起表率作用;再次,要根据班级特点,概括出班级精神的特色,分阶段提出不同层次的班级精神文化建设目标。

  目标提出后,还必须得到学生的认同,逐步使班级精神内化为班级成员的品质,成为学生前进的精神动力。

  2、构建融洽的班级人际关系。

  班级人际关系主要包括师生关系和生生关系,融洽的人际关系,不仅可以使人奋发向上,还可以使班级成员形成良好的集体意识。

  构建融洽的班级人际关系,首先,我们要抛去所谓的“师道尊严”,真正把学生当作朋友,和学生建立平等的人际关系,尊重他们的人格,聆听他们的心声,理解他们的需求,相信他们的能力。只有赢得学生的心,才能真正走入学生的内心世界。

  其次,我们要倡导学生之间建立竞争、合作、互助的关系,让学生理解人与人之间的道德关系、权利义务关系,懂得个人应承担的责任,并帮助学生学会用这种观念处理好同伴关系。另外,我们要利用班级中具有影响力的学生,树立榜样的力量,开展各种互助活动,带动全体同学共同进步。

  我们还要指导学生正确认识自我,促进他们个性的健康发展。比如可以让学生写反思日记,把一天中印象深刻的事记录下来,学会在反思中提升自我。

  3、开展丰富多彩的班级活动。

  班级活动是学生学校生活的基本形式,也是班级文化建设的重要内容。班主任要有目的、有计划、创造性地开展班级活动,尽量突出班级特色,尽量开放包容,为学生创设张扬个性的天地。

  健康有益的班级活动内容丰富,形式多样,下面列举几种:

  (1)开展有特色的主题班会活动。我们要根据班级文化建设主题,联系学生生活实际,把握班级舆论目标,经常开展主题班会活动,促进班级特色文化的形成。

  比如,林燕珍老师将要展示的《不做低头族》,就是一节有特色的主题班会活动课。这节课将用动画片的场景引出“低头族”这个概念,接着通过视频让学生了解“低头族”对社会及自身造成的危害,再让学生反思、讨论沉迷玩手机的原因以及减少玩手机的对策。这节班会活动课的教学设计主题鲜明,形式生动,内容贴近学生实际,一定能引起学生的共鸣,引发学生的思考,取得良好的活动效果。

  (2)开展有益有趣的文体活动。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、发展特长,我们要有计划地组织学生开展文体活动,如班级演讲比赛、辩论大赛、小品表演、学习竞赛等活动。我们还可以结合教学内容,开展各项学科活动,让学生在活动中增长知识。 此外,班主任还要组织学生参加校性文体活动,培养学生的集体荣誉感和竞争意识。

  (3)开展丰富多彩的社会实践活动。班级活动可以和社区服务、社会实践相结合,我们要适时引导学生走出课堂,参与社会实践,培养学生的社会责任感。如:组织学生参加青年志愿者服务活动、参观访问活动、调查实践活动、读书活动等。

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班级管理方法和措施 班级管理理念
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