高三语文的复习方法教师篇

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　　导语：高三语文如何复习是高三语文教师面对的棘手问题。如何高效复习,直接影响学生高考语文成绩,关系重大。提出夯实基础、知识系统化、充分利用教材、注重课堂的语文素养培养、突出知识的应用、增添一些趣味性、关心时事等是可资借鉴的经验。

　　高三语文的复习方法教师篇

　　一、占领语文的阵地――让语文处在显要的位置上

　　在高三的整体教学部署中，数理化要占用很多整块的时间进行系统复习，语文往往成为被遗忘的角落。为此，我们要面对现实，尽力在夹缝中求落实。首先，采取平时渗透和专项讲座的方式向他们介绍语文学习的有效方法。其次，营造浓厚的学习氛围。语文不可能抢占数理化的时空，但它具有得天独厚的学科优势，语言学习的积累性和渐进性决定了我们可以使用见缝插针的学习方法。

　　二、向学生讲清楚语文是什么

　　北京大学的孔庆东教授如此说：语文不是跟数学、物理、化学、历史、地理、政治并列的一个学科，你要那样看待它，那你就一定学不好。要知道，语文是一切，覆盖一切，穿透一切。语文所训练的是人对一切文明符号的理解力和创新力。语文学好了，干什么都摧枯拉朽，势如破竹。语文学不好，干什么都愚昧弱智。你看我们古人一天到晚不就是学“语文”吗?学完了就什么都能干，判案子，修水利，打鬼子，搞经济，堂堂五千年中华文明不都建立在“语文”上吗?一切其他学科，不都是用语文表达出来的吗?离开语文，就如同虎毛离开虎皮，一风吹散，啥价值也没有。所以，你必须以对待整个人生的态度来对待语文，才能学好语文。

　　语文的外延等于生活的外延，要把语文的学习当成生活来学习。

　　三、制定切实可行的学习目标、计划，稳扎稳打

　　语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内蕴深广;加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。这就要求教师切实钻研、学习《考纲》，把握《考纲》的精神，从而从宏观到局部，安排好高三复习的整个过程，落实好每个考点。因此，针对高考语文的特殊性，复习应该全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一展开;在纵向、考点的落实、拓展上，须训练到位、渗透联系。因而，复习应点面结合，既考虑知识系统的完整性，又要照顾到各个知识点的落实和延伸，使考生能从容自信地应对每一次考试。所以、我觉得高三整个复习阶段，教师的教学要有总体构想、具体操作要有章法，有思路、有步骤地进行;对学生，也应提出相应的要求，即制定切实可行的学习目标、计划，稳扎稳打，打好每一知识内容的攻坚战。

　　四、“灵活性”的原则

　　由于高三复习存在着不可避免的讲课――练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此，从调动学生的积极、主动性出发，高三复习必须贯彻“灵活性”这一原则。例如，在复习基础知识字音、字形三四天后，就安排一、二堂课阅读文学书籍、杂志，这时，学生肯定兴趣大增，情绪高涨，效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多，同时，又能使学生拓展知识面、增加作文素材;又比如，在进行了一个阶段的古文翻译之后，偶尔穿插古诗鉴赏，让学生在逐字逐句的练习后，一下子驰骋在中国古代文化的壮阔天地中，领略中国文学的最辉煌篇章，那种雄奇、壮美、深广、博大，必定让学生感慨不已、欲罢不能。这远比机械的操作文言翻译板块和古诗赏析内容来得更好。再如，可把语言表达练习(特别是仿句、扩句)和名句默写结合起来，穿插进行;现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。总之，灵活掌握高考各知识点的穿插、配合，使学生经历一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各知识点互为联系、综合渗透;另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。

　　五、要以阅读和写作训练为重点――让全面的语文能力得到扎扎实实的训练

　　调查发现，相当一部分高三教师存在这样的想法：基础知识看得见摸得着，学生掌握直接，阅读和写作不着边际，学生感觉渺茫，所以，有的老师不去复习，有的复习也是想起来做一点，有的干脆留到最后。这种做法是不够恰当的。高考文章阅读和写作占分比例大，是区分考生语文水平的重要项目，从每年的高考语文试卷抽样分析来看，阅读题失分较多，作文得分较低一直是一个普通存在的问题。因此，在备考中必须特别重视阅读和写作训练。在阅读方面，必须加大训练力度，使学生掌握一些解题方法和规律，不断提高阅读能力。例如在进行现代文阅读复习时，首先要从整体阅读上下功夫，即从整体上快速了解文章的文体、背景、基本内容、框架结构及中心思想等等，对文章的大体走向有个基本的方向性认知，为局部解析奠定基础。其次，从试题设计的侧重点，把握材料的核心。命题设计者总是根据阅读材料的具体内容而确定测试重点，而这些测试重点常常是材料的核心问题，也是学生理解这篇材料的最基本的内容。因此，懂得试题设计的这一性质，我们就可以从材料的本意内容出发，抓住全文的核心，然后一个一个地突破试题的侧重点。

　　写作训练切不可仅限于找些题目来写，然后批改，讲评。这样老师、学生都很累。一定要增强训练的力度，进行审题、立意、结构、语言等专项训练，在专项训练的基础上再进行综合训练。在引导学生写作时，我们还注重方法的指导，要求学生做到勤思考、慢动笔。一定要先进行构思(包括审题、立意、布局谋篇)，决不能盲目求快。真正的好文章应该是从关注社会的大处着笔，从积淀文化的根基上落笔，在深思熟虑之后从容抒写。

　　高考考纲年年变化，但考纲的变化对语文的影响相对比较小。因为不管语文考试怎么变化，语文基本功的训练都要扎扎实实进行，这是我们以不变应万变的法宝。

　　六、让高三的教室也回荡朗朗书声

　　将适当的朗读引入课堂可以活跃课堂的气氛。语文课在高三往往失去了它本质上的生动活泼和滋养心灵的功能，因应试而蜕变得没有活力，了无情趣，师生在题海中疲惫地挥动应考的双桨，有时却方向迷茫。这种异化现象让我们的心灵无限寂寞，能聊以慰藉的可能是那一篇篇文质兼美的优秀选文和精品诗词。利用点时间让学生或放声朗诵或轻声吟哦，朗朗书声会使学生心灵愉悦，情绪放松，也会使学生情感快速融入作品，使主题豁然开朗，同时还为学生的高三生活注入一缕鲜活的气息。

　　总之，高三语文复习工作千头万绪，繁琐复杂，对每个老师来说都是巨大的挑战，2009年高考传达的信息让我们更不能掉以轻心，语文考试有可能不再“涛声依旧”，我们的“旧船票”也许能登船，但要上得头等舱，还得更换新“船票”。这更需要我们花点时间，想点办法，提高点效率，增强点效果，同时也有点看点。虽说是“年年岁岁课相似”，但应“岁岁年年法不同”，只有这样才会明年花开胜今年。

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