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导语：“提问”是最古老的也是使用最普遍的教学手法，它是古希腊教育家苏格拉底著名“产婆术”之核心，又是当今世界每一个教师都经常使用的教学方法。现代思维科学认为问题是思维的起点，问题又是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的。
小学数学教师提问的具体方法有哪些
一、精心设计问题，保证提问的科学性
1、根据小学数学课程标准设计问题
(1)针对“知识模糊点”设计问题
对小学生而言，教材中经常会有一些“模糊点”，学生对这些知识点容易混淆，在解题的时候就容易出现问题，因此，老师就应该给予学生引导，教导学生区别这些知识点，增强对知识点的认识，这样可以提高学生的辨别能力，促进学生思维的严谨性和精准性的提高。
(2)抓住知识盲点，巧妙进行提问
在数学学习中，往往有一些知识盲点，学生对其的重视程度不够，但是在实际应用中往往会因为这些盲点而失误。 面对这个情况，老师可以通过设计相关的问题来加强学生对这些知识的重视，通过巧妙的提问加强学生对这一知识点的认识，印象也会更深刻。
2、遵循小学生认知规律设计问题
(1)循序渐进，设计问题，加深学生的理解
根据小学生的认知水平与心理特点，对于知识的理解和掌握运用，是一个循序渐进的过程，不能急功近利。 老师必须根据学生的实际情况，把教材的要求和学生的特点结合起来，科学的设计问题，层层推进，促进学生辨别能力的提高，培养学生的思维。
(2)结合学生的性格特点，有针对性地提出问题
在平时的课堂教学过程中，可以通过适当的提问来改进学生的坏习惯。 对于不同的学生提出不同类型的问题，对他们加以引导，可以提高他们的学习积极性。
3、突出数学学科特点
(1)对数学概念问题的设计
对于小学生而言，理解、掌握某一数学知识，基本要求是要了解概念。 针对相关数学概念，老师可以进行启发性、引导性、探讨性的提问，既可以激发学生兴趣，又可加深学生对数学概念的认识和理解，避免传统“填鸭式”的枯燥、低效。
(2)对数学法则问题的设计
数学法则是学生提高解题效率的“好帮手”，教师应重视对数学法则问题的设计。 在理解法则时，老师应适当地设计一些问题，引导学生了解法则的条件、结论和法则的关键，以及运用法则所需要注意的事项和如何应用法则。
(3)对数学例题与习题问题的设计
对于小学生数学学习而言，例题与习题具有非常重要的作用，老师应该提高对例题与习题问题设计的重视程度，引导学生积极思考，培养其良好的逻辑思维，提高解题能力。
二、巧妙实施提问，保证提问的可接受性
1、采用迁移法，沟通新旧知识之间的联系
小学数学教学是一个循序渐进、由浅入深的过程，各知识点、公式之间都存在一定的相似和过渡。 所以在日常教学中，应适当增加新旧课堂之间的联系与紧密度，运用迁移法，通过以旧引新、以旧创新、新旧结合的方式进行提问，加强新旧知识之间的联系，实现在巩固基础知识的基础上扩宽学生的思维深度，这是数学教学一种最常用的提问策略。
2、采用分合法，将问题分解组合，逐个突破
除了迁移法，分合法在数学教学中的应用也较为普遍。 分合法是指教师把一个大问题进行细分，分解成若干小问题，通过小问题的解决，再综合解决大问题。 使用分合法要注重难易、繁简以及主次的结合，根据学生的认知和思维能力，使学生能够通过回答问题获得肯定和鼓励，培养一定自信心，能够将问题分解，逐个击破。
3、采用比较法，促进全面理解
通过比较的提问方法，学生可以学会从不同的角度去思考问题，提高对问题的理解能力，提高分析能力和思辨能力。 教师可以尝试从反面进行提问，引导学生从相反的角度进行思考，通过对比，学生可以加深对自己的理解。
三、展示结果和答案，保证提问的评价性
1、首先要明确学生回答的正确性
在学生回答问题之后老师需要做的第一件事就是对学生的答案进行诊断，在脑海中明确学生答案的对错。 教师的解答一方面是告诉学生答案的正确性，另一方面就是对学生的鼓励。 老师知道学生答案的对错后才能有针对性地对学生进行指导。
2、及时进行鼓励性评价，延时进行判断性评价
老师在心中对学生的答案进行诊断之后，首先要做的是对学生的鼓励，而不是进行判断性评价。 不管学生的答案对错，老师都要及时地进行鼓励，以保护学生的自尊心，避免学生的积极性受到打击。
3、尊重个体差异，实施分层教学，开展良性评价
由于学生的智力水平和性格特点都有很大的不同，因此，学生对不同事物的认识水平、思维方法和学习能力是有明显差异的。 在回答问题的过程中，对于学生的这种差异，老师应该了解并给予尊重，对于学生的创新思维给予鼓励，促进师生关系的发展，活跃课堂气氛，鼓励学生大胆发言。 对于有困难的学生，老师要多多帮助，鼓励其多多发言，对于他们的进步要及时地给予肯定，对于他们的错误要及时地引导其更正，促进他们学习数学的兴趣及信心的提高。
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