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导语：写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短。当然，写教学反思的形式很多，关键是教师能否在不断的实践中，根据自己的实际情况灵活地掌握和运用，从而写出有深度的教学反思。在写教学反思的过程中，教师既达到了了解自我、塑造自我的效果，又实现了交流与分享各自经验的目的。
从教学中反思,如何写
1、写成功之处。将教学过程中预先设计的教学目的是否达到;通过新颖独到的引课方式来激发学生的兴趣和求知欲望;课堂教学中临时应变得当的处理方法;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教学方法上的改革与创新等，详细得当地记录下来，供以后教学上参考使用，并可以在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2、写不足之处。教学知识点上的疏漏，教学方法使用不恰当，引导不及时，学生知识接受不理想、含糊不清的地方写下来。
3、关于授课过程的反思。一节课教师讲了多长时间，学生讲了多长时间，有没有给学生充分展示的机会;谁说得多，有没有让学生做课堂的主人，教师有没有发挥恰当的引导作用。有没有能帮助学生学到更多知识的活动或方法;我在这堂课中是如何激发学生的，激发的策略是否有效。
4、写教学机智。由一些偶发事件而产生的瞬间灵感，及时写下来。
5、写学生创新。课堂上大部分同学用同样的方式来解决问题，有时候会出现学生独特的解题方法，教师要充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，将其记录下来，有助于今后的教学。
6、写“再教设计”。一节课下来，静心沉思，引课方式能否激发学生的兴趣;教法上有哪些创新;摸索出了哪些教学规律;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;训练是否到位等及时记录下来，写出“再教设计”。
从教学中反思,如何写
1、成功点
教学是一个动态过程，抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点，及时记录下来，坚持不懈，就能串起教学的闪光珠链。
2、失误点
俗话说：“智者千虑，必有一失。”善教者难避其失。如实记下失误点，然后进行分析研究，就能使教学：“长善而教其失”。
3、疑惑点
教学中出现这样或那样的问题，尤其是学生当堂提出的与课外知识相关的问题，老师未必能当堂一一作答，出现“卡壳”现象势必难免，这种“教然后知困”值得一记，以便钻研。
4、思维点
学生主体作用的发挥有赖于主导作用的启动和激发，注重记录各个教学环节中学生的思维反映，教师就能置身于教学的动态系统中，从而不断调整教学，努力激活学生思维的积极性，使之处于“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的教学氛围中。
5、感悟点
通过追踪教学过程，审视教学环节，总结教学得失，从而会发现许多感悟，及时将这些思维的结晶、灵感的火花捕捉住，于教于学都大有裨益。
从教学中反思,如何写
一、反思教学中的"亮点"。
教师在教学中反思认为是成功的做法、有效的策略,如
1、巧妙的揭题;
2、突破难点的方法;
3、师生合作的过程;
4、画龙点睛的小结;
5、开放性作业的处理;
6、富有悬念的结束语……
将它们记录下来,为以后教学工作参考使用，
二、反思教学中的"败笔" 。
再完善的教学设计也有疏漏和失误之处,更何况这种设计还需要在具体的情境中来完成。所以"败笔"是难免的,如
1、不恰当的情景导入;
2、不成功的演示;
3、安排不妥的教学内容;
4、处理不当的重点难点……
将这些不当之处记录下来,并对其原因进行反思分析与探究,包括主观的客观的,成为以后教学的教训。
三、反思教学中的"偶得"。
教学中,随着师生的互动交流,在教学内容的展开,问题情境的创设,或一些偶发事件的产生,教师这时可能会产生一些灵感,这些智慧的闪光点往往是"突如其来,突然而逝,不由自主"的,把它记录下来,作为深层探究的课题。
四、反思学生中的"智慧"。
学生是学习的主人,他们在学习的过程中总会有"智慧的火花"出现,在学习的过程中,由于学生人数多、学法不一,往往会从不同的角度、方位、渠道提出问题,一些言论或做法可拓宽师生的思路,促进学习的顿悟,把教学引向高潮,把它记录下来,教学相长,成为新鲜血液的补充。
五、反思学生学习的"障碍"。
教师要善于反思在学生动手实践、自主探究、合作交流等不同形式的学习过程中的问题,也可以通过与学生交谈或问卷的形式,征求学生的意见,了解学生学习中的困难,对学生反应强烈的部分、错题记录进行整理,加以分析.总结查缺补漏内容,对症下药,及时搬掉学生学习的障碍,形成教学补充措施。
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如何写课后反思 如何写教后反思
